Podsumowanie realizacji Projektu edukacyjno-wychowawczego
„Poznaję wybrane kraje Unii Europejskiej”

W ubiegłym roku szkolnym realizowana była tematyka związana z krajami Unii Europejskiej. Tematyka unijna była drugim zadaniem rocznym i dotyczyła znajomości zjawisk społecznych i przyrodniczo-geograficznych w wybranych krajach Europy. Istotne jest to, żeby dziecko miało pojęcie, że Unia Europejska to związek państw leżących na kontynencie europejskim. Przedszkolaki najszybciej opanowują wiadomości i umiejętności wówczas gdy same coś robią. Dzieci przyswajały sobie wiadomości o położeniach krajów na mapie politycznej Europy, symbolach narodowych, stolicach i charakterystycznych zabytkach. Poprzez własne doświadczenia poznawały potrawy danego kraju, muzykę i tańce. Dowiedziały się, skąd pochodzą ich ulubione bajki, piosenki oraz popularne zabawy. Treści dotyczące Unii Europejskiej przekazywane były dzieciom zarówno na zajęciach z całą grupą, w małych zespołach oraz indywidualnie zainteresowanym dzieciom. Dzieci uczą się poprzez działanie, dlatego zachęcano je do wykonywania prac plastycznych i przestrzennych, udziału w konkursach i quizach.
Projekt miał formę rozbudowanych spotkań, których każda nauczycielka mogła sobie wybrać te treści, które dostosowane były do wieku dzieci, z którymi pracowała. W projekcie realizowane były następujące cele ogólne:
- kształtowanie poczucia przynależności do Unii Europejskiej jako pełnoprawnego obywatela;
- podkreślanie wagi tolerancji, poszanowania kultury i dorobku innych narodów dla budowy pokoju w Europie;
- zachęcanie do poznania życia codziennego narodów europejskich;
- poznanie ciekawostek przyrodniczo-geograficznych innych krajów;
- rozwijanie zainteresowań związanych z turystyką.

Ø  Zachęcanie dzieci do kreatywności, samodzielności, otwartości.

W wyniku realizacji powyższych celów dzieci nabyły wiele nowych wiadomości i umiejętności:

Ø  potrafiły wskazać na mapie politycznej Europy wybrane kraje i ich stolic

Ø  nauczyły się  kilku słów w innych językach (dzień dobry, dowidzenia, zwroty grzecznościowe)

Ø  rozpoznają i nazywają niektóre symbole narodowe krajów unii Europejskiej

Ø  potrafią wymienić kraje sąsiadujące z Polską

Ø  poznały bajki, opowiadania, piosenki i tańce innych krajów europejskich

Ø  potrafią rozpoznać kilka wybranych utworów muzyki klasycznej znanych kompozytorów

Ø  znają niektóre tradycje i zwyczaje innych krajów Europy

Ø  wymieniają najciekawsze i najbardziej znane zabytki wybranych państw

Ø  znają ciekawostki kulinarne i przysmaki poszczególnych krajów

Ø  poznały  krajobrazy i charakterystyczne rośliny i zwierzęta

W projekcie wykorzystane były następujące metody:

v  metodę samodzielnych doświadczeń opartej na inicjatywie własnej dziecka

v  metodę zadań stawianych dziecku przez nauczyciela, które dziecko rozwiązuje samodzielnie według własnego pomysłu

v  metodę ćwiczeń polegającą na powtarzaniu przez dziecko odpowiednich czynności (np. sprawności ruchowych)

v  metodę odtwarzania (np. podczas nauki piosenki)

v  metody słowne (rozmowy, opowiadania, zagadki)

v  metody obserwacji i pokazu

v  metody przykładu (przykład osobisty, ilustracje)

Wielostronnemu uczeniu się odpowiadają też metody:

v  podające

v  problemowe

v  aktywizujące

v  praktyczne

W trakcie realizacji projektu prowadzono monitorowanie poprzez:

§  prace plastyczne

§  quiz dla dzieci i rodziców

§  scenariusze zajęć

§  galeria prac konkursowych

§  zdjęcia

Opracowując projekt wybrałyśmy najbardziej charakterystyczne kraje Unii Europejskiej, nadając każdemu ze spotkań hasło:

-        Holandia kraj wiatraków i tulipanów.

-        Z wizytą u naszego zachodniego sąsiada – poznajemy Niemcy.

-        Austria kraj Mozarta i Straussa.

-        U Pippi Pończoszanki w Szwecji.

-        W słonecznej Hiszpanii.

-        Włochy kraj pizzy i makaronu.

-        We Francji – stolicy mody.

-        Wielka Brytania – wielkie królestwo.

W każdym spotkaniu starałyśmy się przybliżyć dzieciom charakterystyczne elementy i ciekawostki związane z danym krajem, wykorzystując dostępną literaturę popularno-naukową, dziecięca oraz prezentacje multimedialne np. „Młody Europejczyk”.

W trakcie zajęć i zabaw dzieci utrwalały i poszerzały swoją wiedzę poprzez: rozwiązywanie zagadek, rysowanie labiryntów, rozwiązywanie rebusów, kolorowanie wg kodów  oraz wykonanie innych zadań graficznych.

Wykonywały prace plastyczno-konstrukcyjne indywidualnie i z rodzicami, biorąc udział w różnego rodzaju konkursach wewnętrznych i zewnętrznych:

-        np. konkurs rodzinny „Tradycje Bożonarodzeniowe”, „Słynne zabytki i budowle w krajach Unii Europejskiej”, „Symbole Wielkanocne w Europie”

-        ogólnopolskie konkursy plastyczne min. „Europa w oczach dziecka”, „kocham moją Ojczyznę”, „Jesteśmy małymi Europejczykami”

-        organizowane były również wystawy prac plastycznych : „W krainie Świętego Mikołaja”, „W pałacu Królowej Śniegu”, „Znane zabytki Europy”.

W ramach WDN miały miejsce warsztaty wspomagające pracę nauczycieli związaną z realizacją tematyki europejskiej. Umieszczano artykuły i zdjęcia na stronie internetowej przedszkola oraz w gazetce „Przedszkolne Nowinki”. Ponadto podjęto współpracę z platformą eTwinning, dzięki której nawiązano kontakt z innymi przedszkolami w ramach projektu „Seasons” oraz „Easter eggs”.

Do opracowania projektu i realizowania jego zadań wykorzystano następującą literaturę:

1.       Małgorzata Krzyżanek  „Unia Europejska dla dzieci”, Poznań 1990

2.      Iwona Fechner – Sędzicka  „111 zabaw w edukacji europejskiej”, wydawnictwo Aker Toruń

3.      Katarzyna Ewa Dębska „Najmłodsi w Europie – podróże z misiem Unisiem”, wydawnictwo Aker Toruń

4.      Plany pracy dla przedszkola – RAABE, Warszawa

5.      Iwona Fechner – Sędzicka, D. Główczewska  „Poznajemy kraje Unii Europejskiej, wydawnictwo Aker Toruń

6.      Strony WWW – publikacje edukacyjne:

·      Bliżej Przedszkola

·      Klub Europejski - Wesołej Jedyneczki

·      Portal Nauczycieli Przedszkola

7.      Program multimedialny „Młody Europejczyk”

Wprowadzając treści z projektu  pamiętałyśmy, że kształtujemy poczucie jedności europejskiej w myśl stwierdzenia „Jestem Polakiem, więc jestem Europejczykiem”, zwracałyśmy uwagę na to co nas odróżnia, a co łączy z innymi narodami.

Podsumowując realizację projektu dotyczącego Unii Europejskiej zauważyłyśmy duże zainteresowanie dzieci tą tematyką, która sprzyjała rozwojowi ich zainteresowań, kreatywności i samodzielności.

Opracowanie: Małgorzata Wiercioch, Ewa Marchut