1. Nauczyciel zna obszary edukacji matematycznej dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.

2. Nauczyciel zna stadia rozwoju myślenia operacyjnego.

3. Nauczyciel potrafi dostosować sposób prowadzenia zajęć do aktualnego stadia rozwoju myślenia operacyjnego.

4. Nauczyciel w czasie codziennych aktywności umie ustalić, na jakim etapie w poszczególnych obszarach edukacji matematycznej są dzieci w grupie.

5. Nauczyciel potrafi prowadzić edukację matematyczną w codzienności i w czasie codziennych zabaw.

Uczestnik będzie potrafił wielowymiarowo prowadzić zajęcia z zakresu edukacji matematycznej dzieci, które są w stadium konkretno-wyobrażeniowym rozwoju myślenia operacyjnego w sensie Piageta i przechodzą na stadium operacji konkretnych.

Szkolenie składa się z szesnastu filmów: wprowadzenia, czternastu modułów oraz zakończenia.

Wprowadzenie:

• Prawidłowości rozwojowe.
• Rozwój myślenia operacyjnego w sensie Piageta.

Moduł 1 – Orientacja w przestrzeni:

• Jak rozpoczyna się proces przygotowania do nauki czytania i pisania.
• Jak rozpoczyna się proces przygotowania do nauki geometrii i pojęć geometrycznych.
• Jak dzieci uczą się orientacji w przestrzeni, m. in. rozpoznawania stron lewa i prawa.

Moduł 2 – Rytmy:

• W jaki sposób dziecko dostrzega regularności, które rządzą światem.

Moduł 3 – Liczenie:

• Jak dzieci uczą się liczyć i jak dorośli powinni je w tym wspomagać.
• Nauka zapisu liczbowego, a nauka liczenia to dwa różne zagadnienia dydaktyczne.

Moduł 4 – Rachowanie:

• Jak rozwinąć intuicje rozwiązywania działań (dodawania, odejmowania, mnożenia i dzielenia).
• Czym różni się zapis działania od wykonywania działania.

Moduł 5 – Zadania z treścią:

• Jakie zadania rozwiązują przedszkolaki i jak to wspomaga rozwiązywanie zadań tekstowych w szkole.

Moduł 6 – Klasyfikacja:

• Dlaczego jest ważna nie tylko w edukacji matematycznej.
• Jak wspomagać myślenie przyczynowo-skutkowe, żeby umieć oszacować skutki znając jedynie przyczynę lub jak wydedukować przyczynę znając jedynie skutek.

Moduł 7 – Myślenie przyczynowo-skutkowe:

• O tym, jak uczymy się tworzyć siatki pojęciowe, które pozwalają nam rozumieć otaczający świat i się w nim odnajdować.

Moduł 8 – Pomiar długości:

• Jak wprowadzić dzieci w zagadnienia związane z pomiarem długości (warsztat praktyczny).

Moduł 9 – Pomiar objętości:

• Jak wprowadzić dzieci w zagadnienia związane z pomiarem objętości (warsztat praktyczny).

Moduł 10 – Ciężar, konstruowanie wagi i ważenie:

• Jak wprowadzić dzieci w zagadnienia związane z pomiarem ciężaru (warsztat praktyczny).

Moduł 11 – Pojęcia kalendarzowe:

• Jak kształtować niedziesiątkowe systemy pozycyjne, które są nieodłącznym elementem naszego życia, poprzez obliczenia zegarowe i kalendarzowe.

Moduł 12 – Geometria:

• Jak kształtować pojęcia geometryczne żeby wspomagać ich rozwijanie w edukacji szkolnej.

Moduł 13 – „Mała ekonomia”:

• O tym, co dzieci powinny wiedzieć o pieniądzach, pojęciu długu i innych aspektach związanych z finansami.

Moduł 14 – Gry i hartowanie emocjonalne:

• Jak przygotować dzieci na przeżywanie sukcesów i zmierzanie się z porażkami.
• Jak gry wspomagają edukację matematyczną (nabywanie wiadomości i umiejętności).
• Jak przezwyciężać sytuacje trudne w edukacji matematycznej.

Zakończenie

Szkolenie pozwala zapoznać się z podstawowymi pojęciami matematycznymi w przystępny sposób. Przybliża definicje wybranych pojęć stosowanych i używanych w edukacji matematycznej dzieci. Dzięki udziałowi w szkoleniu nauczyciel przypomni sobie definicje podstawowych pojęć matematycznych, będzie dostrzegał różnice w pojęciach matematycznych oraz stosował poprawne nazwy podczas edukacji matematycznej w przedszkolu. 

1. Poprawne używanie podstawowych pojęć matematycznych z wykorzystaniem metodyki Dziecięcej Matematyki®️.
2. Zapoznanie/przypomnienie m.in. następujących pojęć:
   • dziesiątkowy system pozycyjny;
   • różnica między cyfra i liczbą;
   • różnica między ilością a liczbą;
   • ustalanie wyników działań, czyli rachowanie, związane z tym poprawne nazwy i definicje;
   • jednostki wagi, miary i objętości;
   • geometria płaska i przestrzenna:
     - omówienie definicji podstawowych figur geometrycznych i cech charakterystycznych;
     - omówienie definicji podstawowych brył, z którymi maja styczność dzieci w wieku przedszkolnym.

1. Jak i czego uczyć z matematyki z podziałem na wiek w przedszkolu.

2. Jak skutecznie realizować edukację matematyczną z uwzględnieniem różnic indywidualnych.

3. Muzyka i matematyka - jak łączyć te dwie dziedziny, żeby nie wpaść w pułapkę?

4. Które obszary edukacji matematycznej można i trzeba skutecznie utrwalać w zabawach muzyczno-ruchowych.

5. Proces niezamierzony w edukacji - jak realizujemy niezaplanowane cele.

6. Zabawy muzyczno-ruchowe wspomagające nabywanie i utrwalanie kompetencji matematycznych.

1. Jaką wiedzę, umiejętności i kompetencje powinien posiadać nauczyciel edukacji matematycznej.

2. Jakie są skuteczne etapy planowania nauczania i uczenia się.

3. Jak nauczać, żeby dzieci chciały się uczyć matematyki.

4. Praktyczne porady, jak skutecznie planować edukację w grupie o zróżnicowanym poziomie rozwoju dzieci.

1. Nauczyciel zna podstawy rozwoju człowieka w zakresie zmysłu słuchu i jego roli w edukacji.
2. Nauczyciel potrafi włączać konkretne aktywności muzyczno-ruchowe, żeby wspomagać skuteczny proces dydaktyczny.
3. Nauczyciel wie, które obszary edukacji matematycznej należy realizować wspomagając się zabawami muzyczno-ruchowymi.
4. Nauczyciel zna cele konkretnych zabaw muzyczno-ruchowych.

• Nauczyciel będzie potrafił skutecznie włączać konkretne zabawy muzyczno-ruchowe w celu kształtowania i efektywnego utrwalania umiejętności i wiadomości matematycznych na poziomie dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
• Nauczyciel będzie znał wielowymiarowe cele realizowane w czasie aktywności muzyczno-ruchowych, co pomoże projektować proces dydaktyczny we wszystkich obszarach.

1. Wprowadzenie - wstęp teoretyczny, w czasie którego omówione są treści dotyczące rozwoju zmysłu słuchu, integracji sensorycznej w tym zakresie.
2. Omówienie obszarów edukacji matematycznej, które wymagają działania podczas aktywności ruchowej.
3. Omówienie sposobu odróżnienia integracji treści od utrwalania treści za pomocą zabaw muzyczno-ruchowych.
4. Omówienie potrzeby zapewnienia dzieciom odpowiedniej ilości ruchu i jego celowości w rozwoju umysłowego i rozwoju układu nerwowego.
5. Konkretne zabawy muzyczno-ruchowe w różnych wariantach przeprowadzone z dziećmi.

Szkolenie to zapis konferencji „Dziecięca matematyka® wg koncepcji prof. Edyty Gruszczyk-Kolczyńskiej”. Znajdziesz w nim wykłady oraz praktyczne zajęcia z elementami zabawy i zestawem gotowych wskazówek do zajęć.

„Matematyka na miarę przedszkolaków i nauczycieli szyta – warsztaty praktyczne, które pomogą zbudować relację z dziećmi i ich rodzicami. Pomysły na zajęcia, które rozbudzą potencjał dzieci i wzmocnią autorytet nauczyciela.”

• Nauczyciel będzie potrafił skutecznie włączać konkretne zabawy muzyczno-ruchowe w celu kształtowania i efektywnego utrwalania umiejętności i wiadomości matematycznych na poziomie dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
• Nauczyciel będzie znał wielowymiarowe cele realizowane w czasie aktywności muzyczno-ruchowych, co pomoże projektować proces dydaktyczny we wszystkich obszarach.

• Wprowadzenie w treść konferencji
• Zrozumieć mały umysł: neurodydaktyka w edukacji matematycznej przedszkolaków
  • O rozwoju dziecięcego mózgu
  • Praktyczne ćwiczenia dostosowane do naturalnych możliwości dziecięcego myślenia matematycznego
• Matematyka dla każdego: jak wspierać geniuszy i odkrywać potencjał u dzieci wolniej uczących się
  • Emocje w edukacji matematycznej – ich rola i zabawy wspierające
  • Interaktywne strategie do pracy w różnorodnych grupach – praktyczny warsztat
  • Praktyczne sposoby na stymulowanie rozwoju dzieci uzdolnionych i budowanie pewności siebie u dzieci z trudnościami
  • Organizacja pracy, która łączy współpracę z indywidualizacją
• Gesty, ruch i zabawa: jak angażować całe ciało w naukę matematyki
  • Jak język gestów wspiera przyswajanie pojęć matematycznych?
  • Zabawy sensoryczne i manipulacyjne jako narzędzia rozwijania myślenia matematycznego
  • Warsztaty ruchowe dla nauczycieli: od teorii do praktyki
• Zakończenie – podsumowanie treści konferencji